- 周艳明;翦知渐;谢中;
大学物理实验线上教学很难解决的问题之一是真实实验操作环节.设计了32课时的非实验室环境下的大学物理实验,指导学生利用简单器材搭建实验装置,进行定量研究与测量."在线教学(实验原理)+真实操作(居家实验)+数据分析处理"完整过程的大学物理实验教学模式,既可破解当前疫情下物理实验教学的困局,也为开展物理实验线上线下混合式教学积累经验.本文介绍了4个必做的居家实验:空气柱振动发声的频率特性,利用自制的三线摆测物体的转动惯量,光栅衍射实验,利用单丝衍射测量细丝的直径.
2020年06期 v.40;No.358 22-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 1166K] - 吴肖;吴福根;朱道云;
结合实践课程的设计思想,在大学物理设计性实验中构建了"项目-反思"式教学模式.学生通过"计划、探究、表达"的活动环节进行协作学习,教师仅以项目管理者的身份介入.教师通过确立评价标准、项目工作单的引导和网络日志的撰写,指导学生进行反思,确保高效率且高质量地完成设计性实验.
2020年06期 v.40;No.358 30-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 946K] - 曾溢嘉;王晓杰;李文华;陈宗强;
理论分析建立了描述轻重物体系绕杆运动的循环摆运动方程,通过Matlab模拟了质量比、释放角度、绳长、摩察系数和杆半径对循环摆运动的影响.为了验证数值模拟的结果,使用高速摄像机记录循环摆的运动过程,再用Tracker软件进行打点分析.实验结果表明:轻重物体质量比小于0.27~0.43,释放角度大于68°~90°,轻物体能够绕杆运动,并可以阻止重物体下落.
2020年06期 v.40;No.358 34-40页 [查看摘要][在线阅读][下载 1143K]