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<正>本期刊登中山大学、吉林师范大学和山西大学的典型教学案例.中山大学采用国际通用设备构建物理实验教学系统,注重物理演示实验设备的积累和物理演示实验课程的开设;吉林师范大学建立通用技术实验室,培养物理师范生的技术素养;山西大学教师将科研前沿问题提炼后为本科生开设研究性实验:以上典型教学案例均有良好的成效.
2017年08期 v.37;No.324 29页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] - 沈韩;
<正>1主要内容采用通用设备,特别是国际通用设备构建实验教学系统,是中山大学物理实验教学中心在2008年提出的实验教学设备建设模式.该模式下,放弃原来功能单一的教学实验仪,采用基于传感器和数据采集器的通用测控设备,按积木式、组合式实验设备的理念,自行构建实验教学系统.
2017年08期 v.37;No.324 29页 [查看摘要][在线阅读][下载 59K] - 沈韩;
<正>1主要内容在物理系本科教学体系中,物理演示实验和模拟仿真实验主要有三方面的作用:1)作为理论课教学的辅助手段.通过现象的演示,使学生建立感性的物理图像,加深对复杂的物理理论的理解.2)作为实验课教学的辅助手段.由于条件限制教学实验室中无法完成的实验,如高能、高压、高成本和大型设备相关实验等,可以借助模拟仿
2017年08期 v.37;No.324 30页 [查看摘要][在线阅读][下载 74K] - 刘惠莲;
<正>1主要内容吉林师范大学物理实验教学中心的物理通用技术实验室建立于2012年,该实验室具有"技术设计、技术实验、技术制作、技术探究"等功能,下设3个实验室:木工技术实验室、金工技术实验室和电子控制技术实验室.1)木工技术实验室让学生初步掌握木工机械操作技术;学会简单木制品的结合方法,为教具和
2017年08期 v.37;No.324 31页 [查看摘要][在线阅读][下载 47K] - 王彦华;
<正>1主要内容实验中心面向高年级本科生开设必做实验和按项目实施的研究性实验,同时接受学生申报开放实验和科研训练.多年来以我校国家重点实验室科研及光电领域需求为导向,形成了实验教学项目持续建设和发展的模式.教师在对前沿问题分析提炼后形成适合本科阶段的小项目、小目标,通过研究性实验,完成对
2017年08期 v.37;No.324 32页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K]