- 康辉;
<正> 在大学的光学信息处理实验中,利用光栅对图象进行调制(又称编码)的技术已用得相当普遍,因而学生对光栅编码的概念比较熟悉。但对编码光栅的概念则比较生疏。这里,我们首先对编码光栅这一新概念做一些解释。所谓编码光栅就是光栅参量经过编码的光栅。更具体地说就是将编码技术应用于光栅,根据要求,对光栅的振幅、位相等诸参量进行空间编码,所编码好的光栅,便称作编码光栅。比如,我们可以根据空间位置对光栅的振幅、位相、空间频率和取向进行编码,也可以对矩形光栅的亮条和暗条的宽度进行空间编码,还可以用不同的颜色对
1986年01期 1-3页 [查看摘要][在线阅读][下载 218K] - 马葭生;
<正> 通过实验总结物理规律,寻求相关物理量之间的经验公式是实验物理基本训练的重要内容之一。目前,许多兄弟院校开设的“弹簧振子周期经验公式总结”实验就是为了加强这方法的基本训练。但是,我们感到在该实验中尚有某些问题没有很好解决。首先,实验结果的处理上都以两个变量统计计算为基础,这就带来了如下的局限性:要对实验条件提出特殊的要求,如要求维持弹簧振子的质量不变,仅改变倔强系数;或者,维持弹簧倔强系数不变,仅改变振子的质量。这样,对弹簧的选配增加了不少困难,而且也使方法本身失去经验公式总结的一般
1986年01期 4-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 134K] - 陈贤隆;
<正> 作为测定液体粘滞系数的方法之一,用泊肖叶公式测液体的粘滞系数。目前几乎所有的高校都开设这一实验。翻阅手头上能得到的各校实验教材,可以看出对实验时应满足的条件,要么不予交待,要么交待得不全。下面对这个问题作一扼要说明。不言而喻,泊肖叶公式适用于稳定的层流情况。因此,它要求实验时所测流体在管中的流动必需是稳定的层流。我们知道,流体在管中的流动是层流还是紊流,可用雷诺数 R 的大小进行判断。通常认为,R<1000流体在管中的流动为层流;R>2000时为紊流;R 界于1000—2000
1986年01期 7页 [查看摘要][在线阅读][下载 40K] - 曹贤康;
<正> 磁聚焦测电子荷质比实验具有原理浅显、装置直观、方法简单等优点,几十年来一直被理工科普通物理实验所选用。但是由于一般教学实验中都没有使用专门设计的布施(Busch)管,而是采用普通示波管代替,所以测量结果总是不大稳定,误差也比较大。一方面是因为空间电荷效应等影响,另一方面却来自实验过程中聚焦与散焦不易准确辨别。因为示波管第二阳极的出射孔径不大,所以未加聚焦外磁场时荧光屏上的散斑也不会很大。逐渐增加外磁场电流时,散斑跟着旋转并缩小,到第一次聚焦时达到极小。再增大电流虽然又会扩散开来,但最多
1986年01期 8-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 115K] - 刘昶丁;柳继虎;
<正> 为了加强对学生思维能力,和实验技能的培养,提供一些能够促进对概念理解而对验证原理,巩固知识,加强逻辑思维能力,扩大知识面行之有效的教学仪器。也为了丰富基础实验教学内容,同时又增加了设计性实验题目,于是我们便开设了“差动式电感变换器测非电量”的实验,经几届学生实践,效果良好。一、仪器结构仪器主要装置如图1所示。该装置是利
1986年01期 10-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 137K] - 杨鸿呜;
<正> 目前高等学校大都仍在开设黑白片子的冲洗或扩印实验。国际上摄影发展趋势是彩色片取代黑白片,就象晶体管取代电子管,集成电路取代晶体管一样。彩色照片呈现信息量更多,记录再现更真实,对教学、科研有突出意义。而彩色冲洗液能更多地回收白银,国外彩色片成本巳接近黑白片。当前国际市场彩色胶卷生产量已占胶卷总产量的95%。经济发达国
1986年01期 12页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] - 胡鸿璋;
<正> 夫琅和费单缝衍射是光学中一个很普通的实验。它的主要内容是测出衍射场上暗纹之间的角间距,再根据夫琅和费单缝衍射公式用已知的入射光的波长计算出狭缝的宽度(在某些情形下也可以利用已知的缝宽计算出光波波长)。在测量暗纹间距时,一般是利用直尺或读数显微镜进行的,精度低,使学生感到乏味。笔者在几年前根据我校学生在长春光学精密机械研究所的一个毕业设计课题安排了一个新颖的实验,用很简单的方法提高了暗纹间距的测量精度,并使这个古老的实验与实际应用结合起来,增加学生的学习兴趣,加深对夫琅和费衍射原理的理
1986年01期 13-14+9页 [查看摘要][在线阅读][下载 165K] - 应崇光;
<正> 在断电自感演示实验中,为了使演示电流计能明显地演示出电阻支路中正向稳恒电流突变为反向冲击电流的现象,我们采用在演示电流计的 G 档上装一带有晶体二极管的附加装置的方法来自动调整演示电流计的正反向灵敏度。与不加二极管的情况比较,实验效果大大提高。如图1所示,该附加装置中 D 为晶体二极管,R_a 为几千欧的碳膜电阻,R_b 为几欧的线绕电阻。调
1986年01期 15页 [查看摘要][在线阅读][下载 43K] - 赵克忠;
<正> 通常,在用电流表和电压表测电源电动势和内电阻时,由于忽略了电流表内阻 R_A和电压表内阻 R_v 对测量的影响,故此,测量出的电动势和内电阻的值与它们的真实值之间总存在着一定的误差。本文就诸种测量值与真实值之间的关系进行定量的讨论。为讨论方便起见,文中电动势和内电阻的测量值均分别用“ε”和“r”表示,而它们的真实值分别用“ε_0”和“r_0”来表示。下面将测量电路分两种类型进行讨论。一、当电流表直接与被测电源串接时(以下简称“一类测量电路”)。
1986年01期 16-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 154K] - 童陕西;
<正> 在温度计上包蘸酒精棉花做液体蒸发时温度降低的实验,较短的时间内温度计读数下降不够明显,如室温是10℃时,大约是两分钟温度计读数下降1℃。究其原因,显然是由于棉花吸收了较多的酒精,从而导致温度降低慢。因此,我在实验中用温度计蘸取酒精来代替包上酒精棉花,这样一来,既节省了酒精,还增强了实验效果,在室温11℃时
1986年01期 19页 [查看摘要][在线阅读][下载 48K] -
<正> 新编初中物理教材第二册第四章《物态变化》中,“晶体熔解时要吸收热、且温度总保持在熔点不变”这一教学难点的突破,很大程度上取决于《萘的熔解过程》实验的成功与否。而在实际操作时,往往稍一不慎,便出现温度计示数不到80℃,试管中的萘已开始熔解。熔解过程中,温度计示数不是保持恒定,而是缓慢升高,萘还未熔解完毕,温度计示数已升高至85℃以上了,一导致失败的结果,还不只是使教师难堪,更重要的是学生对“萘以及其他一切晶体有固定的熔点”的概念便难以建立起来。因
1986年01期 20+22页 [查看摘要][在线阅读][下载 97K] - 宋建濂;
<正> 图1是普通教材介绍的演示断电瞬间,灯泡突然发出强闪光,然后才熄灭的自感电路。却有不少教师要做成功这个演示,觉得很难。因为即使已满足了教材所述条件,使原来通过线圈的电流 I_2比原来通过灯泡的电流 I_1大,也不一定能使灯泡熄灭前短时发出更强的光。其原因是除需 I_2>I_1外,显然还有需兼顾线圈电感量等条件。那么,什么条件的电感线圈才适用于演示?这里向大家介绍一个我们由理论推导得出的简易公
1986年01期 21-22页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] - 董金波;
<正> J 2353电流化学效应演示器,原是中学物理实验和化学实验共用的仪器,随着教学仪器的改进和发展,化学上有了专门的“电解水”等实验装置,根据物理教材的内容,现有“伏打电池”和“电镀”用到该仪器。特别是演示“伏打电池”电介质用稀硫酸,腐蚀性强、极板易损耗和极化,实验不易成功,成了普遍性的问题,个别教学设备较好的学校也不愿做这个实验。几年来,我在教学中,将 J 2353电流化学效应演示器作了改进,收到理想的教学效果,并增加了“水果电池”的演示,提高了
1986年01期 23页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] - 郑德佑;
<正> 在做普物光学实验——夫朗和费单缝衍射光强分布测量时,一些书主张:感知光强的光电管在移动中“每隔1 mm 取一数据”(光电流值),然后作出光强分布图象,并与理论值比较,……。可是我们知道,单缝衍射的实际或理论花样,其光强分布曲线的极值点——极大值点(主最大和各次最大亮条纹处)和极小值点(各最小暗条纹处)——不可能都恰巧分
1986年01期 24页 [查看摘要][在线阅读][下载 50K] - 杜宽仪;
<正> 物理实验中间接测量值的算术平均值的计算,实验讲义中均按(?)=F((?),…,(?),…(?))计,这计算方法有一定的局限性,本文对该问题加以讨论。一、间接测量值的算术平均值若函数为线性数时,y=F(x_1,…,x_j,…x_m)=a_0+(?)a_jx_j则它的数学期望值即算术平均值为
1986年01期 25-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 116K] - 马伯伟;
<正> 小型水银气压计是验证气态方程的一种较理想的仪器。对于它的清洗及灌注,我们采用下列器材和方法,可以达到简易、可靠的目的。同时,对玻一马定律演示器、曲管式气压计的清洗及灌注均可采用此法。一、器材10ml 或20ml 针筒一支16号或8号注射器针头一枚。比气压计 U 型管稍长,而直径比管径略小的塑料导管一根,具体可用单股或多股塑料导线抽去铜芯制成;清洗液、蒸溜水、水银。二、清洗及灌注方法1.如图,先把导管塞到 U 型管的底部,在接上抽满清洗液的针简后,将清洗液注入,并使其不
1986年01期 27页 [查看摘要][在线阅读][下载 57K] - 张健;唐镜清;
<正> 在核物理实验中,脉冲幅度分析器是进行能谱测量必不可少的仪器。目前高等学校近代物理实验中普遍使用的是单道脉冲幅度分析器。但单道分析时间长,精度差,且不能直接显示出能谱曲线,多道脉冲幅度分析器正是在这方面优于单道脉冲幅度分析器。由于多道脉冲幅度分析器价格昂贵,一般很少用于教学实验,鉴于以上原因,我们研制了一台简单,实用的单板机多道脉冲幅度分析器。该仪器是将价格在200元左右的
1986年01期 28-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 169K] - 范承善;施伟达;吴雅国;
今年春季我们试制了一个适合于课堂演示的小型傅科摆。我们用卡龙环和电磁铁来维持摆的等幅振动,用高压脉冲电火花来记录摆的振动平面的位置,以能方便地在短时间内观察地球的旋转。实验的结果是满意的,记录表明它摆动24小时以后振动平面旋转了(187±1)°,这与由复旦大学所处的纬度而计算的结果是一致的。
1986年01期 31-33页 [查看摘要][在线阅读][下载 165K] - 胡名章;
<正> 1986年1月11日于合肥工业大学举行安徽省首届工科大学生物理实验竞赛,有6所主要工科院校23名同学参加(先在各校组织予赛选拔)竞赛分四试,上午全体参加第一试(笔试),下午的三试是实验操作,其中第二试是几项基本测量仪器的使用(天平、
1986年01期 33页 [查看摘要][在线阅读][下载 55K] - 金镇浩;
<正> 实验教学一般是在教师的指导下学生阅读实验讲义之后作实验的,通过实验要培养学生的实验技能、独立思考、独立工作能力和用实验方法研究物理规律的能力。要达到这一目的,究竟怎样进行实验教学,在教学中要突出抓些什么,要求学生要掌握什么,这些在实验教学中好象都是明确的,但实际上却是些在教学改革中极待研究解决的问题。近几年,我们在近代物理实验教学中,把实验讲义写成提纲式,教学方法采取提问讨论式,把传统性实验改成设计性实验等作
1986年01期 34-36页 [查看摘要][在线阅读][下载 216K] - 陈克;李仲荣;
<正> 综合性大学近代物理实验,是排在完成普通物理实验及无线电基础实验以后,过渡到专门化物理实验的一个重要环节。过去开这门课程时,从方式方法上总是与普物实验大同小异例如对实验讲义的编排方面,依次是:前言、实验目的、实验原理、实验装置及内容、实验步骤、注意事项、问题思考、参考资料等几大项,外加放置于实验台上的牌子,上面贴上更加具体的实验操作方法和一些参数等。这样,学生进入实验室以后,只要按照讲义所安排的次序,按步就班的操作,便能合乎要求。这不利于培养学生独立
1986年01期 37-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 130K] - 陈家(马童);
<正> 物理学的历史充满着探索和创新,物理实验更集中地体现了这一特点,但由于中学物理实验所需验证的都是早被前人证实了的内容,往往变成照章办事而缺乏研究的气氛。这对培养学生具有勇于探索自然、不断创新的品质来说是不利的。本文结合物理实验教学中遇到的一些问题谈一点粗浅意见和做法。中学物理实验的目的,一般认为是使学生验证和加深理解相应的理论知识和培养学生手脑并用的能力。达到这两方面的目的并
1986年01期 39-40+36页 [查看摘要][在线阅读][下载 204K] - 费定曜;陆廷济;
<正> 一、初步尝试近两学期,为了解决实验室教师人力紧张以及为了解脱教师一些精力,以搞好实验室建设工作,我们进行了学生定点带实验的试点。在学校领导的支持下,系领导在物理系高年级学生中进行动员,聘请他们担任普物实验的教学工作,给予一定的报酬。学生自愿报名,由领导审定。我们选择了十余名学生任教,在教师的指导下,每周带一次实验课(三学时,另外再批改实验报告),每个学生一个学期仅指导两个实验内容。
1986年01期 41-42+38页 [查看摘要][在线阅读][下载 201K] - 胡建雄;
<正> 我是一名物理系高年级学生,尽管在大学几年时间里,做了不少物理实验,但这都是作为学生在学,至于如何把自己学过的知识传授给别人,即作为“教师”去教学生还是从来没有过。上学期我应聘担任普物实验教学工作,有幸能在实际教学工作中得到锻炼。虽然时间只有两个学期,但我体会却很深。一、培养良好的工作作风在大学,教师与学生接触相对来说比较少,学生参加教学工作就能有更多的机会向教师学习,来培养自己良好的工作作风,参加教学工作以后,我经常参加集体备课,看到许多教师争先恐后发言,
1986年01期 43-44页 [查看摘要][在线阅读][下载 144K] - 王雁云;
<正> 学生蓄电池充电后,经过一段时间,两极接线处便出现白、黄、兰绿色的糊状反应物。久而久之,导线往往接触不良,严重影响实验效果。为解决这个问题,在接线桩一侧,用电铬铁焊上铜导线,具体步骤是:①、先将导线挂锡,再用铁锉在接线处锉出铅的新面。②、焊时先将焊头压住焊物、不
1986年01期 44页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] - 申宗仁;
<正> 在力学实验中,由于摩擦力的存在,误差往往很大。自从采用气垫导轨之后,这个问题已基本解决了。因而气轨在力学实验中得到了普遍的采用,已成为当前力学实验室中不可缺少的设备。利用气轨可以做很多力学实验,如速度和加速度的测定、验证牛顿第二定律和动量守恒定律、研究物体的振动等。无论作哪一种实验,首先都要对气轨进行“水平调节”。因为它是做好气轨上所有实验的前提条件,它直接影响到实验的精度。关于气轨的调平方法,通常有下面几种。
1986年01期 45-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 113K] - 刘荣耀;
<正> 本刊一九八四年第六期,发表了江苏省教学仪器公司李安福同志的“用气垫导轨演示弹簧振子的简谐振动的方法”一文,这篇文章详细讨论了用气垫导轨演示弹簧振子简谐振动的方法。无疑地,对每一位读者都有很大帮助和启发。但在文章的第一个问题里,谈到如何进行演示时,第一句话就说:“首先把导轨调成水平”。我认为这是一个没有必要的条件,我们不妨可以从导轨成水平状态和导轨与水平成一定角度两种情况分别进行讨论。
1986年01期 47页 [查看摘要][在线阅读][下载 35K] <正> 由东北师范大学物理系谢邦同副教授主编,张世泽副教授、王云程、宋汉阁讲师参加编写,学部委员、中国自然科学史学会原理事长钱临照先生提写书名,中国自然科学史学会理事王锦光先生作序的《世界经典物理学简史》将于年内由东北师大出版社出版。简史以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导,以原始论文
1986年01期 49页 [查看摘要][在线阅读][下载 41K]